lunes, 29 de febrero de 2016

Tarea Evaluable T3: Análisis

  Tarea Evaluable T3

Unos investigadores desarrollan un nuevo entorno virtual basado en Goolge Apps. Para evaluar la incidencia de la utilización de este nuevo entorno en las calificaciones de los estudiantes durante, durante dos años se realiza el estudio de caso de dos grupos de estudiantes: un grupo de control que utiliza Moodle y un grupo experimental que utiliza Google Apps, el reparto de los sujetos entre ambos grupos se realiza siguiendo un criterio de paridad de sexo.

Se pide:
  1. Observar los datos y reflexionar acerca  de la relación que existe entre las variables calificación, grupo y sexo.
  2. Dibujar en Excel un gráfico de interacción de las medias de las calificaciones combinando las variables grupo y sexo. ¿Coinciden los resultados mostrados en el gráfico con tus reflexiones del apartado anterior?
  3. Analizar si existen diferencias estadísticamente significativas en las calificaciones  en función de grupo y sexo.
  4. Utilizar la función aov() de R para saber si existe un interacción estadísticamente significativa en as variables grupo y sexo.


     
Imagen 1
Reflexión:
Al cargar el archivo Notas.grupos.v3 a Rstudio, pude observar que en el entorno virtual Moodle, el sexo femenino  tenían mejores calificadores que los del sexo masculino.

En el entorno Google Apps el sexo masculino poseen mejores calificaciones que el femenino.

A simple vista podemos decir que los que han utilizado Google Apps han tenido mejores calificaciones que los de Moodle. 






En Rstudio realizamos las diferentes combinaciones de variables  para con esos datos graficar en Excel.


Imagen 2



Imagen 2.1


Imagen 4
Obteniendo los siguientes datos utilizando With para encontrar la media: 














Graficación en Excel con los datos arrojados:


Imagen 5

Imagen 6
Los datos arrojados en parte están en acuerdo con mis reflexiones, sin embargo en el gráfico hay un punto donde convergen los grupos y los sexos donde arroja un valor igual a  6.25. 
   
Imagen 7
.
Aplicándole una prueba aplicándole una prueba de t.test tomando en cuenta grupo y notas encontramos  :

imagen 8

Aplicando la función  aov(), tenemos:


Imagen 9

 En conclusión  podemos decir que si existe una diferencia significativa  tomando en cuenta el grupo, el sexo y las notas.





Webgrafía:

rolan.webs.uvigo.es





jueves, 25 de febrero de 2016

Docencia 2.0


www.ProfesorOnline.com
Los centros educativos se fortalecen cuando los docentes se involucran en la creación de un diseño pedagógico y social que relacionen sus actividades con la utilización de los recursos tecnológicos. Las estrategias innovadoras se hacen notas si existe un empoderamiento en el proceso de enseñanza - aprendizaje y la tecnología.

La docencia como actividad promotora de conocimientos que se fundamenta en la construcción del saber es el motor por excelencia para el andar de la educación moderna.
En los últimos tiempos la web 2.0 a nivel educativo nos permite la participación social de un grupo de personas que elaboran actividades dando un salto al individualismo y poder trabajar en comunidad utilizando las nuevas tecnologías.

www.google.com
Características de la web 2.0       
  • Dinámica y constante.
  • Modelo de programación ligera.      
  • Autoría social.
  • Inteligencia colectiva.
  • Democracia informativa.




Docentes 2.0
La docencia 2.0 es un término que nace del aprovechamiento de la web 2.0,  incluye un conjunto de técnicas que utiliza los servicios de los blog, wikis, y redes sociales.
La comunidad docente debe estar decidida a incurrir en los nuevos sistemas  de aprendizaje y ser capaz de formarse en docencia 2.0.

Aprendizaje constructivista y la docencia 2.0
Este nos ayuda a conducir al estudiante a ser creador de su propio aprendizaje, el docente se perfila como mediador del proceso, esto nos hace estar más comprometidos con los avances de la era digital.      



Perfil del Docente 2.0
Al igual que la web 2.0 que es su soporte, el docente involucrado en el avance y los cambios de la educación  debe:
ww.google.com
  • Utilizar los recursos tecnológicos e involucrar al grupo
  •  Ser dinámico y renovarse constantemente.
  • Facilitar la interacción y la participación.
  • Crear   estrategias  motivadoras para lograr el interés en el estudiante.
  • Mantener la visión orientadora crear un ambiente colaborativo.





Webgrafias:

miércoles, 24 de febrero de 2016

Comparación: Moodle y Google Apps como entorno e Aprendizaje



En cada espacio de enseñanza aprendizaje se implementan diversas estrategias y recursos para el mismo, de hay dependerá el nivel de respuesta obtenido por cada participante.

En el Máster tecnología, Aprendizaje y Educación en la tarea evaluable T2, se nos pide un análisis comparativo sobre los entornos de aprendizaje Moodle y Google Apps en un grupo de estudiantes, con el objetivo de analizar si existe diferencia entre el aprendizaje  de cada grupo en un año.

Se les ha suministrado a los participantes del máster los siguientes archivos:

·                     Año1: .https://www.dropbox.com/s/mz6ezs68i05bimz/Notas-2grupov1.csv?dl=0
·                     Año2: https://www.dropbox.com/s/vc2lht7wqtshq5p/Notas-2grupos-v2.csv?dl=0


Proceso 1:
Abrir Rstudio, e importar la base de datos del primer año 




Proceso 2:  Al importarla esta arrojó el total de 40 estudiantes, con sus respectivas calificaciones y sus respectivos entornos de aprendizaje: Moodle y Google Apps.





Proceso 3:
Procedemos a separar  los estudiantes que utilizaron Moodle y los que utilizaron Google App, utilizando los comandos:

Para Moodle:  
datosMoodle <- subset(Notas.2grupo.v1, grupo=="Moodle")
  
Para Google Apps:

datosGoogleApps <- subset(Notas.2grupo.v1, grupo=="Google Apps")


Proceso 4: utilizando el comando  with   para analizar el cálculo  la media de  ambos y 
grupos  obtenemos:
 Google Apps: 7.25
 Moddle : 6.25



Proceso 5:
Utilizando el comando t.test, para analizar si existen diferencias entre ambos grupos en el año 1 y el resultado obtenido es el siguiente:



proceso 6:
Realizamos los  procedimiento con el año 2:
Importación de tabla.
Separación de grupos.




utilizando el comando   with:
utilizamos t.test 






Conclusión:

En ambos años los estudiantes que utilizaron  Google Apps  obtuvieron mejores
Calificaciones. En el segundo año se evidenció una ligera mejoría entre los que
utilizaron Moodle, sin embargo, mediante la prueba t.test se puede comprobar que
tal diferencia  no es significativa entre ambos grupos.

















lunes, 22 de febrero de 2016

Dinamizador Tic y Los Centros Educativos


El impacto que ha generado el uso de la Tecnología de la información y la comunicación en la educación en los últimos tiempos ha generado un cambio en la manera de enseñar y de aprender.                       

www.google.com

La implementación de la tecnología en los centros educativos ha sido una novedad. Ha sido todo un reto en poder motivar a los maestros y cuerpo docente al uso de las tics.
La necesidad de un grupo de profesionales en tecnología es el punto de partida para la entrada del Dinamizador Tic del centro.



                                                                    Dinamizador Tic
ww.google.com
Es la persona encargada de que se ejecuten las estrategias de educativas con la intervención de la tecnología en el mismo centro educativo, poniendo así en marcha el uso de las tics. Trabaja en conjunto con la dirección en todo lo planificado a fin de que se pueda utilizar la tecnología.



Funciones del Dinamizador tic
  • Dar a conocer el plan específico que se va  desarrollar en el centro educativo
  • Dinamizar, coordinar y supervisar las iniciativas del centro educativo.
  • Promover la utilización  pedagógica de la tecnología.
  • Dar a conocer las buenas prácticas y las experiencias de éxito por el uso de las Tics en el centro por los docentes.
  • Proponer horarios y modos de utilización de los recursos tecnológicos.
  • Mantener las relaciones técnico-formativo para dar seguimiento a los planes realizados.


El Dinamizador y el centro Educativo: Realidad

La llegada del dinamizador al centro en educativo en múltiples ocasiones no se entiende muy claro para los directores y equipo de gestión, más bien puede ser interpretado como un digitador o un profesor de informática que llega nuevo, un maestro de arte,  entre otras funciones.
Hacer entender  las funciones del dinamizador es un poco difícil debido a la resistencia del cuerpo docente a la tecnología.

Existen en las siguientes dificultades:
  • Centros Educativos en zonas rurales.
  • Espacios tecnológicos sin condiciones.
  • Falta de equipos tecnológicos en los centros.
  • Centros educativos con poco personal docente.
  • Resistencia al cambio por parte del personal docente.


Reflexión
El éxito del dinamizador Tic en los centros va a depender directamente de la implementación de un plan de entrada, tomando en cuenta la realidad del centro educativo que le acoge.
Analizar cada uno de los componentes, en primer lugar la dirección, que es la principal a autoridad.

Los docentes, presentar propuestas e iniciar con aquellos que tienen acercamiento con la tecnología y luego involucra activamente al grupo más resistentes.
Ser Dinamizador Tic Es una labor hermosa, integral, que nos ayuda a fortalecer  la enseñanza y el aprendizaje, logrando junto a los docentes un ambiente diferente en cada clase.


webgrafia:
www.educando.edu.do
edutec.rediris.es
www.google.com.do



jueves, 18 de febrero de 2016

Aprendizaje Colaborativo y las Tics.


El desarrollo de  tecnologías ha sido de gran impacto en la vida cotidiana, y aún más en la educación, se ha creado un abanico de posibilidades y mejoras en la calidad educativa sobre todo si hablamos de educación a distancia donde la telemática, la multimedia son el eje principal donde las personas pueden trabajar, estudiar y colaborar.

De ahí surge la metodología de  Trabajo Colaborativo, que se define como una estrategia de enseñanza y aprendizaje donde se organizan pequeños grupos de trabajo donde cada miembro tiene objetivos en común que se han establecido previamente y sobre los cuales se realizará el trabajo.

En el trabajo colaborativo todos deben reconocer sus habilidades y sus diferencias: se debe crear la comunicación, escuchar cada punto de vista en definitiva mantener una interacción entre los integrantes.

Lo más interesante del trabajo colaborativo con la tecnología de la información y la comunicación es que nos permite coordinar al mismo tiempo en lugares diferentes y con diferencia de horario.

Podemos colaborar con personas las cuales no tenemos cerca, quizás nunca nos hemos estrechado la mano, pero si un acercamiento digital que trasciende fronteras, cultura e idiomas.

Recursos para trabajar en forma colaborativa

 Aplicaciones web que permiten crear, compartir y almacenar archivos en línea. Incluye: chat, mail, video conferencia, herramientas ofimáticas entre otros.
Entorno colaborativo de Microsoft que proporciona la creación de minisites, almacenamiento en la nube, edición online entre otras herramientas que nos permiten  trabajar en forma colaborativa.
Entorno especialmente diseñado para el ámbito educacional que incluye diversas herramientas de google que permiten trabajar en línea: Gmail, Google Drive, Docs y Sites.
Plataforma educativa que nos permite compartir documento e información.


Recursos para comunicarse debatir y colaborar 



Herramienta de creación de blog para todo tipo de usuarios, creada por Google.
Herramienta que permite personalizar y adaptar a la bitácora las necesidades de cada usuario.
Aplicación con la que se puede establecer grupos de chat o video chat, que permite enviar lecciones online.

Herramientas para compartir archivos

Para guardar y compartir todos los tipos de documentos y carpetas. Está disponible como aplicación para móviles y tabletas. Nos permite 15 Gb de almacenamiento en la nube.
Es un servicio de almacenamiento en línea, nos sirve para guardar y compartir todo tipo de archivos, nos permite crear carpetas compartidas con otros usuarios  y la conexión desde distintos dispositivos mediante apps.

Recursos para organizar el trabajo

Calendario  online de google permite establecer tareas, fechas, citas y recordatorios.
Herramienta en línea para el trabajo colaborativo con tareas jerarquizadas de forma visual, los invitados a la lista puede modificar el flujo según se cumplan los objetivos.





Fuentes:


miércoles, 10 de febrero de 2016

Tics en la Educación Especial

Tics para el Desarrollo de Niños y Niñas con necesidades Educativas Especiales

La tecnología de la información y la comunicación son herramientas de gran avance que nos ayudan a mejorar  día a día la calidad en la educación de niñas y niños con condición educativas especiales.

A través del uso de la tecnología  los educadores que trabajan en la estimulación a temprana edad pueden obtener grandes resultados en los aprendizajes y pueden complementar para el  desarrollo integral.

En la educación especial el uso de las Tics es motivador e inclusiva y nos permite obtener mejores  resultados en cada una de las etapas del desarrollo  de las niñas y  los niños. 


Sistemas Informáticos Diseñados para la Educación Especial


lancmanink.blogspot.com
La valijita viajera
 Utiliza diferentes situaciones presentadas en la vida cotidiana que se relaciona con cada una de las actividades  sociales y recreativas que promueve la estimulación multisensorial.

Este sistema informático multimedia incluye sonidos e imágenes que incorporan personajes animados dentro de la aplicación que hacen la función de guías virtuales.



ww.google.com
Sueñaletras
Su diseño apoya el aprendizaje de la lectura y la escritura en niños con discapacidad auditiva, este programa fomenta la lectura y la escritura.

Fue desarrollado por CEDETi UC con el apoyo de instituciones como el Banco Interamericano de Desarrollo y la Universidad de Gallaudet.
             


                                              
epdr1011.wikispace.com
Cantaletras
Software diseñado para motivar la inclusión. Posee un entorno atractivo para personas con discapacidad visual y también para personas videntes.

Las actividades son en forma de juego que le permite a usuario  ejercitar la escritura braile.






www.google.com
Dicciseñas
Diccionarios de señas hechos por niños y dirigido a niños sordos. Ha sido desarrollado con libre acceso para las personas sordas y oyentes que quieran aprender el lenguaje de señas.




Es importante recordar que:

Con el uso de las tics podemos superar algunas dificultades especificas y se convierten en una excelente herramientas de apoyo a la docencia, poder trabajar en un ambiente de igualdad y atendiendo a la diversidad.